عناصر الوسائط المتعددة: 1. النصوص المكتوبة Texts: و يقصد بالنص المكتوب كل ما تحتويه الشاشة من بيانات مكتوبة تعرض علي المستخدم أثناء تفاعليه مع البرنامج وهي عبارة عن فقرات تظهر منظمة على الشاشة او عناوين للاجزاء الرئيسية على الشاشة او لتعريف المستخدم باهداف البرنامج في صياغات متفردة مرقمة او لاعطاء ارشادات وتوجيهات المستخدم ويتم التعامل معها بحركة واحدة من المستخدم عن طيق الضغط على الفارة (الماوس) او لوحة المفاتيح مثلا ومن الممكن التحكم في حجم الكلمات المكتوبة وحجم الحروف وتوزيعها وكتابتها ولونها وطريقة ظهورها في البرنامج. عناصر الوسائط المتعددة pdf. 2. اللغة المنطوقة Spoken Words: و قد تكون اللغة المنطوقة من أكثر مكونات بنية الوسائط المتعددة إستخداماً وتتمثل في صورة احاديث مسموعة منطوقة بلغة ما تصدر من سماعات الجهاز، ولذلك يجب عزل موقع التسجيل سواء خارجياً عن طريق استخدام المواد العازلة للصوت لمنع دخول الأصوات،أو داخلياً عن طريق عزل الأجهزة وغرفة التحكم لضمان عدم حدوث تداخل في الأصوات. 3. الصورة الثابتة Still Pictures: هي عبارة عن لقطات ساكنة لاشياء حقيقية يمكن عرضها لاية فترة زمنية ويمكن تصغيرها او تكبيرها حسب رغبة المستخدم،كما تؤخذ من فيلم سينمائي أو لقطة تليفزيونية،وعند نقلها الي الكمبيوتر تملأ الشاشة بأكملها،ويمكن أن تكون ملونة وتوضع في مكان ما علي الشاشة.
تزود الوسائط المتعددة الطلاب بوسيلة تواصل قوية وتمنحهم بصائر جديدة في تنظيم وتركيب وتقييم المعلومات. تمتلك الوسائط المتعددة إمكانية جعل الأستاذ والطالب يتبادلان الأدوار وتغيير التفاعل فيما بينهم بالسماح للطلاب بتكوين تفسيرهم الخاص للمعلومات. إن تطوير وبناء مشاريع الوسائط المتعددة يمنح الطلاب فرصة للعمل بنشاط منشغلين في نواحي عدة من التعليم والتفكير التأملي. أهم عناصر الوسائط المتعددة استخداما في التعليم – EDU Fikra. تعريف الوسائط المتعددة: الوسائط المتعددة مكونة من كلمتين حسب الترجمة العربية Multi وتعني متعدد ، و Media وتعني وسيط أو وسيلة إعلامية ، عرِّفت بأنها:طائفة من تطبيقات الحاسب الآلي يمكنها تخزين المعلومات بأشكال متنوعة تتضمن النصوص والصور الساكنة والرسوم المتحركة والأصوات ، ثم عرضها بطريقة تفاعلية وفقا لمسارات المستخدم. وعلى هذا يتضح أن الوسائط المتعددة هي عبارة عن دمج بين الحاسوب والوسائل التعليمية لإنتاج بيئة تشعبيه تفاعلية تحتوي على برمجيات الصوت والصورة والفيديو ترتبط فيما بينها بشكل تشعبي من خلال الرسوميات المستخدمة في البرامج. عناصر النص Text:.
4. فحص المنتج وضبطه: وتتم عملية الفحص لكل من المحتوى التعليمي والوظيفي للبرنامج للتأكد من خلوه من الأخطاء الفنية أو آية أخطاء في المحتوى أو طريقة العرض و تتم مراحل الفحص والتصحيح على المستوى الداخلي للمنتجين والمشرفين المشاركين في عملية التصميم والتنفيذ. والمستوى الخارجي لبعض الفئات المستهدفة لاستخدام المنتج أو مشرفين وفنين آخرين. ويمكن عمل عروض تجريبية على مراحل مختلفة و مستخدمين مختلفين للتأكد من تحقيق الهداف المطلوبة. الوسائط المتعددة في التعليم. 5. بعد ذلك يمكن عمل المنتج النهائي و إخراجه بالشكل المطلوب مثل وضعه على قرص مدمج أو على الإنترنت أو على الشبكة الداخلية للمدرسة أو الجامعة. ومن خلال الخطوات السابقة يمكن تحديد المسؤوليات والمتطلبات لكل من المشاركين في عملية الإنتاج. حيث يلعب الأشخاص المسؤولين عن تصميم وبرمجة تعدد الوسائط دورا مهما في متابعة التطورات الفنية للبرامج والمعدات المستخدمة وكيفية تشغيلها واستخدامها لتخدم عملية إخراج المنتج ليحقق المتطلبات التي تم وضعها في عملية التخطيط لتطوير المنتج. أما المشرفون التربويون فعليهم التأكد من عدم فقدان المحتوى للأهداف التعليمية الأساسية المطلوبة خلال عملية إعادة هيكلة المنتج بشكله الجديد.
ثانياً الصور الثابتة: إعداد هذا العنصر يتم بطريقتين: 1-استخدام برامج رسوم مناسب وعادة يستخدمها المصممون لإعداد الرسومات المختلفة التي تتوافق مع حاجاتهم. 2-الصور التي تضاف من مصادر خارجية سواء باستخدام الماسح الضوئي ثم معالجة الصورة ضمن البرامج المتوفرة على الحاسوب او باستخدام بعض الكاميرات للصورة الثابتة المستخدمة في تطبيقات الوسائط المتعددة اشكال مختلفة من التنسيقات لذا يجب ان يكون المصمم والمستخدم لهذه الصور ملم بكيفية استخدام هذه الصور وطرق معالجتها ضمن التطبيق. الوسائط المتعدده: عناصر الوسائط المتعدده. ومن الامثلة على بعض البرمجيات المستخدمة لإعداد الصور الثابتة 1_الرسام الملحق بنظام التشغيل ضمن الحاسوب والذي يستخدم لإعداد بعض الرسومات والفعالة والتي تعتبر كافية للتطبيقات البسيطة كما يمكن ان يستخدم لمعالجة الصور التى تم عمل مسح لها وادخالها للحاسوب واجراء مؤثرات على الصور او التعديل عليها 2_فوتوشوب وغالبا يستخدم لمعالجة الصور الفوتوغرافية التي تحتاج الى مواصفات عالية من الدقة والوضوح بمقدرته على التحكم بالألوان والإضاءة كما يمكننا عمل فلترة للصور. ثالثاً الصور المتحركة: ويقصد بها الصور الثابتة التي تم معالجتها كسلسلة متتالية لتشكيل حركة مفيدة تؤدي في النهاية الى عرض يشبه الفلم والملاحظ هنا ان الصوت لا يمثل عنصر مهم بالنسبة للعرض.
أولا: العوامل التى يجب مراعاتها عند كتابة النص داخل برمجية الوسائط المتعددة 1- أن يكون النص معبر عن المحتوى بدقة عالية. 2- أن تصاغ النصوص المكتوبة صياغة واضحة، سهلة الفهم ومألوفة للمتعلم، وبطريقة ودية تخاطبية، وبلغة صحيحة وسليمة خالية من الأخطاء اللغوية والمطبعية. 3- مراعاة ظروف المتعلمين. 4- أن يكون حجم النص مناسب لكتابة النصوص التعليمية. 5- أن يكون لون الخط مناسب مع لون خلفية الشاشة حتى يلفت لون الشاشة الانتباه أكثر من النص. 6- تحدد عدد سطور النص بكل شاشة بحيث لا تزدحم بعدد السطور حتى لا يصعب قراءتها. 7- استخدام معالج الكلمات؛ لأنه يساعد في الكتابة والتنظيم ومراجعة الإملاء والتنسيق. 8- أن يبدأ النص من أعلى يمين الشاشة في البرنامج الذي يستخدم اللغة العربية، وأعلى يسار الشاشة في البرنامج الذي يستخدم اللغة الإنجليزية. 9- أن تقسم النصوص الطويلة إلى فقرات. 10- أن تكون الشاشة غير مزدحمة بالنصوص. 11- أن تقدم النصوص بشكل متماسك ومترابط مع بعضها البعض. 12- أن تستخدم طريقة النظرة الشاملة، والعبارات التفسيرية والملخصات في بداية النص. 13- أن يكون عدد الكلمات المكتوبة في كل شاشة حوالي 30 كلمة. 14- أن تستخدم الألوان في تمييز بعض الكلمات الأساسية.