وحدد الدليل خمسة أهداف رئيسية ضمن إجراءاته هي: الحد من وقوع شاغلي الوظائف التعليمة في مخالفات تتناقض مع رسالتهم الأخلاقية، توحيد آلية إجراءات التعامل مع قضايا المعلمين في إدارات التربية والتعليم، تكامل الإجراءات لكل قضية في جميع مراحلها حسب نوعها لتسهيل اتخاذ القرار المناسب لصاحب الصلاحية، سرعة معالجة القضايا التربوية، وتطوير آليات العمل فيما يخص قضايا المعلمين. ويوحد الدليل ـ الذي يعتبر الأول من نوعه في وزارة التربية والتعليم ـ آلية الإجراءات في العقوبات التي تطال المعلمين والمنصوص عليها نظاميا، وهي الحسم والحرمان من العلاوة السنوية، حيث عرف الدليل كلمة الإجراءات بعمل وآليات قضايا المعلمين في إدارات التربية والتعليم وتنمية الثقافة الإدارية والمهنية لشاغلي الوظائف التعليمة. وشهد اللقاء الأول لمشرفي قضايا التعليم في حائل على مدى الأيام الثلاثة الماضية، سلسلة ندوات وورشات عمل لشرح أنظمة الدليل الإجرائي، وحاضر فيها مشرفون في قضايا المعلمين في الوزارة.
إلى ذلك طالب تربويون بضرورة إسراع وزارة التعليم في إصدار تلك اللائحة، وأكدوا أن هيبة المعلم مفقودة منذ سنوات طويلة نتيجة التراخي والإهمال، وأصبح السلاح يدخل إلى المدارس والاعتداء على المعلمين في وضح الناس، من خلال عمليات الابتزاز التي تحدث من قبل الطلاب أو أولياء أمورهم لإرغام المعلمين على تجاوز التعليمات في الاختبارات أو التعامل مع الطالب بشكل مختلف، ومنحه درجات أكبر مما يستحق في بعض المواد. الكنانى: طلاب «متنمرون» يبتزون المعلمين يرى عبدالرحمن الكناني أن الاعتداء على المعلمين أصبح ظاهرة منذ سنوات طويلة من خلال الاعتداء عليهم جسديا أو تدمير سياراتهم ومقتنياتهم نتيجة المحاولات الابتزازية من بعض الطلاب المتنمرين وأولياء أمورهم دون أن تقوم الوزارة بأي تحرك تجاه هذا الأمر، وبالتالي هناك حاجة إلى العمل على إيجاد لائحة تحدد الضوابط اللازمة التي يجب اتخاذها في حالة الاعتداء على المعلم أو تهديده بأي طريقة كانت، حيث يجب احترام المعلمين وعدم ترك أي مجال لتهديدهم أو الاعتداء عليهم. وقال: إن من الأهمية بمكان إعادة الاختبارات وبالذات للمرحلة الثانوية من قبل الوزارة باعتبار أن بعض حالات الاعتداء تحدث نتيجة الابتزاز في محاولة للحصول على التلخيص المدرسي أو تحديد الأسئلة أو الحصول على درجات عليا وفي حالة عدم تنفيذ المطالب يتم الاعتداء على المعلمين.
إن تحديد العقوبات على هذا النحو يعني أنه لا يجوز توقيع غيرها مما لا يرد بها نص. ما هي كيفية محو الجزاءات التأديبية فى قانون الخدمة المدنية؟ تمحى الجزاءات التأديبية التى توقع على الموظف، طبقا لنص المادة 67 من قانون الخدمه المدنيه، بانقضاء الفترات الآتية: بعد سنة، وذلك فى حالة الإنذار والخصم من الأجر مدة لا تزيد على 5 أيام. بعد سنتان، وذلك فى حالة اللوم والخصم من الأجر مدة تزيد على من 6 إلى 15 يوما. بعد ثلاث سنوات، وذلك فى حالة الخصم من الأجر مده تزيد على 16 إلى 30 يوما. بعد أربع سنوات، وذلك بالنسبة إلى الجزاءات الأخرى عدا جزائي الفصل والإحالة إلى المعاش. وتحسب فترات المحو اعتبارا من تاريخ توقيع الجزاء، ويترتب على محو الجزاء اعتباره كأن لم يكن بالنسبة للمستقبل، ولا يؤثر على الحقوق والتعويضات التى ترتبت نتيجة له، وتحدد اللائحة التنفيذية إجراءات المحو. حدد قانون الخدمة المدنية رقم 81 لسنة 2016، الجزاءات التأديبية التى توقع على الموظفين فى حال ارتكاب مخالفات وظيفية. لائحة لحماية المعلمين من الاعتداء البدني واللفظي.. قريبا يبحثها «التعليم» - هوامير البورصة السعودية. ونص القانون على أن الجزاءات التى يجوز توقيعها على الموظف هى: 1. الإنذار. 2. الخصم من الأجر لمدة أو مدد لا تجاوز ستين يوماً فى السنة.
كشف مصدر داخل النادي الأهلي ، حقيقة توقيع عقوبات مالية على لاعبي الفريق الأحمر بعد الخسارة من صن داونز الجنوب إفريقي بهدف نظيف في المباراة التي جمعتهما مساء أمس السبت ضمن منافسات الجولة الرابعة من دور المجموعات لبطولة دوري أبطال إفريقيا، وتعقد موقف الأهلي في الصعود إلى ربع نهائي البطولة العربية. أكد المصدر أن لائحة الأهلي تنص على توقيع عقوبات مالية على لاعبي الفريق الأحمر حال الخسارة، كما هو الحال بصرف مكافآت مالية حال الفوز في المباريات، نافيا أن يكون مسئولي النادي أو الجهاز الفني قد وقعوا عقوبات خاصة بعد الخسارة من صن داونز. شدد المصدر على أن الأهلي لم يوقع عقوبات خاصة، لاسيما وأن الفريق لم يخرج من البطولة وفرصه قائمة في التأهل، لذا يتم تطبيق اللائحة فقط على اللاعبين، ولم يتم توقيع عقوبات خاصة أو تغليظها. ويحتل الأهلي المركز الثاني في ترتيب المجموعة الأولى برصيد 4 نقاط جمعهم من لعب 4 مباريات فاز في مباراة على المريخ السوداني وتعادل في أخرى مع الهلال السوداني وخسر في مباراتين من صن داونز.
- المحافظة على سلامة الكتب والأجهزة المدرسية. - اتباع تعليمات المدرسة بشأن الدخول والخروج من الفصل ومبنى المدرسة. - الالتزام بسياسات وقواعد الانضباط وإدارة السلوك الخاصة التي وضعتها وزارة التربية والتعليم. - إكمال المهام والأعمال والواجبات والأنشطة التي تطلب منهم داخل المدرسة. - احترام ممتلكات المدرسة وممتلكات الآخرين والعاملين في المدرسة أو الذين يحضرون إليها. - تحمل المسئولية عن أية خسائر أو تلفيات تحدث نتيجة تعمد أو إهمال لممتلكات المدرسة. - المساعدة في جعل بيئة المدرسة خالية من الأسلحة والعقاقير والمواد الكحولية. - جعل بيئة التعليم بيئة أمنة تسهم في حصول الطلاب على حقوقهم. - التعاون مع زملائهم وجميع العاملين بالمدرسة بأدب واحترام وبصورة فعالة وإيجابية. - الابتعاد عن الأفعال الفاحشة بكافة صورها وأشكالها قولا وفعلا. - توفير بيئة مدرسية آمنة وداعمة تساعد الطلاب على تحقيق النمو الاجتماعي والأكاديمي الصحيح، وتساعدهم في إقامة علاقات إيجابية مع الآخرين قائمة على المودة والاحترام المتبادل. - تعزيز السلوكيات الإيجابية والحد من السلوكيات السلبية المتكررة التي تُعرض الطالب إلى الإجراءات التأديبية.
شاهد الفيديو: الإنسان مسير أم مخير؟! والإجابة للدكتور مصطفى محمود
د. إسلام عوض الإنسان مسير أم مخير؟!.. كم حيرنا هذا السؤال كثيرًا.. ودخل الكثير منا في نقاش وجدال ومناظرات منها ما أثمر عن نتيجة ومنها ما زال أسيرًا للحيرة وسجينًا في المتاهة، ومنا - للأسف الشديد - من يخطئ ثم يقول هذا قدر قدره الله عليَّ؛ ليبرر خطأه!! ولكن الدكتور مصطفى محمود - رحمة الله عليه - أجاب عن هذا السؤال في أحد تسجيلاته؛ حيث قال: إن تبرير الخطأ بهذه الطريقة لا يصدر إلا من بعض السطحيين، ويؤكدون أن الله كتب علينا هذه الجريمة، ولا مناص منها، والحياة كلها جبر ولا اختيار فيها.. وتابع الدكتور مصطفى محمود، أن هذا الكلام غير صحيح.. واستشهد بقول الله تعالى في كتابه الكريم: "إِنَّ اللَّهَ لَا يَأْمُرُ بِالْفَحْشَاءِ".. وأن كل ما في الأمر أن ربنا يعلم ما سنقوم بفعله ولم يأمرنا بالفحشاء.. وضرب د. محمود مثلا بقول الأب عن أحد أبنائه "ابني الفلاني ده هيسقط في الإنجليزي".. يقول الأب ذلك بخبرته، وعندما يرسب الابن بالفعل.. نجد من يتهم الأب بأنه هو الذي تسبب في رسوب الابن؟!.. ويتساءل د. فيلم "الفلوس".. من منظور أخلاقي - eye on cinema. محمود: "هل أنت أمرته بالسقوط؟!.. أم أن كل ما في الأمر أنك فطنت إلى أنه سيرسب من خلال ملاحظتك له ورؤيتك عدم اهتمامه بمذاكرة ومراجعة هذه المادة؛ فكذلك - ولله المثل الأعلى - الله سبحانه وتعالى يعلم، ولا جبر ولا قهر ولا أمر.. والكتاب المسطور، والكتاب المكتوب، وأم الكتاب، كل هذا معناه علم ربنا الشامل بما كان وبما سيكون، وعلم بما سيؤدي إليه اختيارنا.. ومن ضمن علم الله سبحانه وتعالى هو علمه باختيارنا ماذا سيكون.. بمعنى أن اختيارنا واقع ضمن عملية القدر، ودليل حريتنا أنه يحاسب بعضنا بعضًا، فإذا صفعك شخص على وجهك هل ستشكره وتقول له إن هذه الصفعة كانت مكتوبة لي؟!
بدأ الفيلم من قمة الصراع بمشهد أمريكانى يحبس الأنفاس، وفيه يصور سيف (تامر حسنى) وسليم (خالد الصاوى) معلقان فى أعلى قمة لواحدة من ناطحات السحاب، ويدور بينهما حوار قصير حول الأسباب التى قادتهما إلى هذا الموقف المرعب، الذي يضعهما على الحافة، بين الحياة والموت. زينة إن التساؤلات الفلسفية التى يطرحها سيف والإجابات العبثية التى يقدمها سليم فى هذا الموقف يمكن أن تلخص رسالة الفيلم كله، وهي الرسالة التي ضاعت بين الكوميديا والتشويق، اللذين بالغ السيناريو فى إبرازهما سعياً وراء النجاح الجماهيرى. مسير أم مخير - مكتبة نور. فسيف" و"سليم" صديقان مختلفان ولا يجمعهما سوى خفة الظل واحتراف النصب. الأول يمارس الإجرام ولديه وعى بحقيقة الموقف اللاأخلاقي الذي يلعبه في الحياة، وهو موقف مزيف، يقوم على الاحتيال والكذب من أجل الاستيلاء على أموال الآخرين، الذين هم فى الغالب ضحايا من النساء. وبإيعاز من هذا الوعي يطرح على صديقه أسئلته ذات الطابع الفلسفى والأخلاقى من قبيل هل الإنسان مسير أم مخير؟ والأخير يمارس إجرامه بحكم العادة، مدفوعاً بالطمع والرغبة فى الثراء السريع، ولا يملك من الوعي إلا ما يمكّنه من الاستمرار فى طريق الإجرام حتى النهاية.