تناوب الوظيفة: تتضمن طريقة التدريب هذه حركة المتدرب من وظيفة إلى أخرى اكتساب المعرفة والخبرة من مهام وظيفية مختلفة. تساعد هذه الطريقة المتدرب على فهم مشاكل الموظفين الآخرين. التدريب: في إطار هذه الطريقة ، يوضع المتدرب تحت إشراف مشرف معين يعمل كمدرب في التدريب ويوفر التغذية الراجعة للمتدرب. في بعض الأحيان قد لا يحصل المتدرب على فرصة للتعبير عن أفكاره. تعليمات الوظيفة: يُعرف أيضًا باسم التدريب التدريجي الذي يشرح فيه المدرب طريقة أداء الوظائف للمتدرب وفي حالة الأخطاء ، يقوم بتصحيح المتدرب. مهام اللجنة: يطلب من مجموعة من المتدربين حل مشكلة تنظيمية معينة من خلال مناقشة المشكلة. هذا يساعد على تحسين عمل الفريق. 5. التدريب الداخلي: بموجب هذه الطريقة ، يتم توفير التعليمات من خلال الجوانب النظرية والعملية للمتدربين. عادة ، يتلقى الطلاب من كليات الهندسة والتجارة هذا النوع من التدريب للحصول على راتب صغير. طرق خارج العمل: على أساليب التدريب على العمل لها قيودها الخاصة ، ومن أجل الحصول على التطوير الشامل لتدريب الموظف خارج العمل يمكن أيضا نقله. تُعرف أساليب التدريب التي يتم تبنيها لتطوير الموظفين بعيدًا عن مجال الوظيفة بطرق خارج العمل.
يتم تكليف وظيفة التدريب إلى المدربين المؤهلين. ينصب التركيز الرئيسي على التعلم بدلاً من الإنتاج. التدريب دهليز هو محاولة لتكرار ممكن من الظروف الفعلية لمكان العمل. يتم التحكم في شروط التعلم بعناية ويمكن للمتدربين التركيز على التدريب لأنهم ليسوا تحت أي ضغط من العمل. أنشطتها لا تتداخل مع عملية الإنتاج العادية. وبالتالي ، فإن التدريب على الدهليز يكون مناسبًا إلى حد كبير حيث يتم تدريب عدد كبير من الأشخاص وحيث قد تحدث أخطاء من شأنها الإخلال بجداول الإنتاج. 2. التدريب خارج العمل: وبموجب هذه الطريقة ، يتعين على العامل الخضوع للتدريب لفترة محددة بعيداً عن مكان العمل. تهتم الأساليب خارج العمل بكل من المعرفة والمهارات في القيام بأعمال معينة. العمال خالون من توتر العمل عندما يتعلمون. وفيما يلي وصف الطرق البارزة في التدريب والتطوير: (1) محاضرات ومناقشات خاصة: يُعرف التدريب من خلال المحاضرات الخاصة أيضًا بـ "التدريب في الفصل". يرتبط بالمعرفة أكثر من المهارات. قد يتم تسليم المحاضرات الخاصة من قبل بعض المدراء التنفيذيين في المنظمة أو المتخصصين من المعاهد المهنية والمهنية. تتبع العديد من الشركات أيضًا ممارسة دعوة الخبراء إلى محاضرات خاصة حول مسائل مثل الصحة والسلامة والإنتاجية والجودة وما إلى ذلك.
وأكدت على أن التحسين والتطوير حاجة أساسية من احتياجات الأسوياء، مبينةً أنها عملت على تطوير ذاتها بشكل دائم، على الرغم من عدم توفير القطاع الذي تعمل فيه لأي نوع من تحسين المستوى، لتظل الموظفة بلا حوافز ولا تغيير مسمى مطلقاً، مما خلق من بيئة العمل جواًّ مملاً وطارداً لا يحفز أبداً لأي نوع من أنواع التميز أو الإبداع. عقليات جامدة وأوضحت "وفاء العتيبي" -مشرفة تربوية- أن تحسين المستوى الوظيفي للموظف ذو أهمية بالغة بالنسبة لجهة العمل، فالعلاقة بينهما طردية، كلما تحسن مستوى الموظف تطورت المنظومة بالكادر الفعّال، مضيفةً أن سبب حرصها كموظفة على تحسين مستواها الرغبة بمواكبة التقدم المعرفي والعلمي، مبينةً أن أسباب عدم وجود الرغبة في النمو والتطور الوظيفي تنقسم إلى قسمين إحداهما داخلي وهو منبعث من الشخص نفسه، حيث لا تتوفر لديه الرغبة بالتطور والتحسين أو الجهل بما يريد، والثاني عامل خارجي من الرؤساء وقد يكون النمطية والتقليدية إحدى مسببات ذلك. وشدّدت "الجوهرة القحطاني" -أخصائية اجتماعية- على أهمية تحسين المستوى الوظيفي بين الحين والآخر، مضيفةً أن النجاح والتميز في العمل هو أساس سعادة الفرد ورضاه عن ذاته، وبالنسبة لجهة العمل فالأمر في غاية الأهمية؛ لأن ذلك يساهم في زيادة الجودة والإنتاج، مبينةً أن تحسين المستوى الوظيفي له أثره الكبير في تطوير الذات واكتساب مهارات ومعارف جديدة للموظف، وكذلك في اكتساب الثقة والشعور بالانتماء الوظيفي، متأسفةً أن هناك عقليات جامدة لا تقبل التغيير، أو يكون التغير لهم غير مقبول، ولا ترضى بالشيء الجديد، بل ولا تكون مرنة.