About مشروع الكفايات اللغوية: الكفاية النحوية. مشروع مادة الكفايات اللغويه. 1-1 شعبة ( أ). ريهام العتيبي-غاده الحربي-سمر الحربي-شيخه السيف. الثانوية التاسعة (مقررات). مراجع – الموسوعة الحرة " ويكيبيديا ". – المدرسة التعلمية. – كتاب الكفايات اللغوية. أضف تعليق | posted in غير مصنف ~ " حفظُ اللّغاتِ علينا فَرضٌ كَفرضِ الصلاةِ.. فَليسَ يَحْفظُ دِينٌ إلا بِحفظِ اللّغاتِ " تابع الوظيفة النحوية 3: نائب الفاعل. مشروع الوحدة النحوية مادة الكفايات اللغوية1 الصف أول ثانوي | SHMS - Saudi OER Network. نائب الفاعل أولاً: تعريفه: اسم مرفوع يقع بعد فعل غير معروف – مجهول – فاعله ، أو يقع بعد شبه فعل ، وشبه الفعل في هذا المقام هو اسم المفعول ، والاسم المنسوب. مثال: ما يقع بعد فعل غير معروف فاعله: عوقبَ المُسيء. مثال: ما يقع بعد شبه فعل – اسم المفعول: الشعبُ مستنزفةٌ مواردُه. مثال: ما يقع بعد اسم منسوب – أعراقيٌ جارُك = أَيُنسبُ جارُك إلى العراق ؟ * وقد سُمي نائب الفاعل كذلك ، لأنه سد مسدّ الفاعل بعد حذفه ، وناب عنه في العمل ، فالتقدير في الجملة الأولى. عاقبَ القاضي المسيءَ. استُنزِفت الدولةُ مواردَ الشعب. هل تنْسُبُ جارَك إلى العراق ؟ ثانياً: لماذا نستخدم الأسلوب الذي يُحذفُ منه الفاعل ؟ يحذف الفاعل لعدة أسباب منها:- معرفة المتحدث به والمخاطب به ، وعندئذٍ لا تكون هنالك قيمة من وراء ذكره ، مثل: "وخُلِقَ الإنسانُ ضعيفاً".
جهل المتحدث والمخاطب به ، ولذا لا يمكن تعيينه مثل: سُرِقَت السيارةُ. الخوف عليه من ذكره ، مثل ضُرِبَ اللاعِبُ ، إذا عرفت الضارب ، لكنك خفت عليه من العقاب فلم تذكره. الخوف منه: مثل: سيقت الماشية ُ ، إذا عَرَفْتَ من ساقها ، وخفت من ذكره ، لأنه شرير! ثالثاً: أشكال نائب الفاعل: وهو مثل الفاعل ، إما أن يكون: اسماً ظاهراً ، مثل: يُقَدَّرُ المخلصُ. ضميراً متصلاً: أُكرِمْتُ. أو منفصلاً: ما يُستثنى إلا أنا. أو مستتراً: خالد يشكُرُ ، وهيا تُشْكَرُ. مصدراً مؤولاً: يُفَضَّل أن تنتبهوا: يُفَضَّلُ انتباهُكم. الوظيفة النحوية 3: الفاعل أولاً: تعريفه: اسم يدل على من فعل الفعل ، أو اتصف بأنه فعل الفعل ، وسبقه فعل معلوم فاعله أو شبه فعل. مثل: – جَمَعَ المزارعُ الثّمَرَ ، جمع المزارعان الثمر ، جمع المزارعون الثمر. حل الكفايات اللغويه اول ثانوي مقررات. – نامَ الطفلُ ، نام الطفلان ، نام الأطفال. – يستمرُّ سقوطُ المطرِ طيلةَ الشِّتاءِ. * نلاحظ أن الفاعل في الأمثلة السابقة قد وقع بعد أفعال ماضية ومضارعة كما وقع بعد أفعال الأمر ، وكلها أفعال معلومة. الوظيفة النحوية 2: اعراب الفعل المضارع. أولا: الفعل المضارع الصحيح الأخر والمعتل الأخر. الفعل المضارع: هو الحدث المقترن بأحد زماني الحال والاستقبال وانفع علامات المضارع صحة دخول لم عليه مثل لم يسافر لم يجتهد المثال: -بين طالب ومعلم-.
الوحدة الثالثة الكفاية القرائية: دراسة قراءة النص الأدبي. دروس أدوات القارئ ممثلةً بالمعجمية، والنحوية، والبلاغية، والثقافية. تكملة قراءة النص الأدبي الخطوات والعمليات. الكفايات اللغوية اول ثانوي - الصفحة 7. الوحدة الرابعة كفاية الاتصال الكتابي: تعليم كيفية الكتابة الأدبية. دراسة الوصف الأدبي المتمثل بوصف المشاهد، والأحداث، والشخصيات. طريقة كتابة المذكرات. طريقة كتابة القصة. الوحدة الخامسة كفاية التواصل الشفهي: دراسة مكونات الذكاء التواصلي ومهاراته.
نشاط مجموعات: (تستعين الطالبات بـمراجعهم النحوية) * تستكمل المجموعات الفراغات الـمتاحة فـي الجدول ، ملخصين الـمعلومات والقواعد الأساسية لكل من: الشرط ، الاستثناء ، النداء ، التعجب ، الممنوع من الصرف ، العدد ، البدل ، التوكيد. * تعرض الـمجموعات إجاباتها ، وتصلح أخطاءها. نشاط مجموعات: (تستعين الطالبات بـمراجعهم النحوية) * تبين الـمجموعة: نوع العلامة الإعرابية (علامة رفع ، علامة نصب …) والـمفردات التي تستحقها (المفرد ، الـمثنى ، الأفعال الخمسة …) ، كما هو مبين بالـمثال. * تفسر الـمجموعات الأبيات الـمعطاة ، مبينة القواعد النحوية التي تشير إليها. كما فـي الـمثالين التاليين: أ. حل الكفايات اللغوية 2 اول ثانوي مسارات - مكتبة طلابنا | مكتبة تعليمية متكاملة. الكلام: هو الجملة الـمفيدة ، وينقسم إلى ثلاثة أنواع: اسم ، وفعل ، وحرف. ب. علامات الإعراب نوعان: أصلية ـ فرعية أهداف الدرس أن تصنف الطالبة الوظائف النحوية بحسب حالاتها الإعرابية أن تلخص الطالبة الـمعلومات والقواعد الأساسية للأساليب النحوية الـمختلفة. أن توزع الطالبة العلامات الإعرابية على الوظائف النحوية بحسب نوع الـمفردات أن تفسر الطالبة أبيات من ألفية ابن مالك تتعلق بالـموضوعات التي تمت دراستها. تقويم الهدف: صنفي الوظائف النحوية بحسب حالاتها الإعرابية لخصي الـمعلومات والقواعد الأساسية للأساليب النحوية الـمختلفة.
رافع القرني, ريم. "اسئلة الاختبار النهائي لمادة الكفايات اللغوية الكفاية الاملائية اول ثانوي". SHMS. NCEL, 15 Oct. 2019. Web. 02 May 2022. <>. رافع القرني, ر. (2019, October 15). اسئلة الاختبار النهائي لمادة الكفايات اللغوية الكفاية الاملائية اول ثانوي. Retrieved May 02, 2022, from.
أضف تعليق | tags: الكفايات | posted in قسم الوظائف النحوية قال سيبويه: ( النحو في الكلام كالملح في الطعام). الأسماء الخمسة أولاً: تحديدها: هي خمسة أسماء معربة: أبٌ ،اخٌ ، حمٌ ، فو ، ذو. ثانياً: إعرابها: تُعْرَبُ هذهِ الأسماءُ – في حالات خاصة – بالحروف لا بالحركات: * فهي تُرفع بالواو – بدلاً من الضمة – في: يَعْمَلُ أخو الفتاةِ في التجارةِ. يخلو فوكَ من الأسنانِ الصناعيةِ. * وتنصبُ بالألف بدلاً من الفتحة في: شاوِرْ أباك في الأمور المهمة. لَعلَّ أخاك يَعْلَمُ الأمرَ. * وتُجر الأسماءُ الخمسةُ بالياء بدلاً من الكسرة ، مثل: صِلْ أصدقاءَ أبيكَ. أنت قلتَ هذا بملءِ فيك. نواسخ الجملة الاسمية: الأفعال الناسخة. الطفلُ مسرورٌ الطفلُ: مبتدأ مرفوع وعلامة رفعة الضمة – مسرورٌ: خبر مرفوع وعلامة رفعة الضمة. كان الطفلُ مسروراً الطفلُ:إسم كان مرفوع وعلامة رفعة الضمة – مسروراً: خبر كان منصوب وعلامة نصبة الفتحة. إذًا الفعل الناسخ ( كان) يرفع المبتدأ و ينصب الخبر, يسمى المبتدأ: إسم ( كان) و يسمى الخبر: خبر ( كان) و الأفعال الناسخة هي: – كان, صار, ليس, أصبح, أمسى, أضحى, ظل, بات إعرابها:- 1-ليس الكوكبان منيرين ليس: فعل ماضٍ, ناسخ يفيد النفي.
استمع لحديثها فكلام الأم من المفترض أن يكون منزلاً بالنسبة للأبناء، فلو أردت أن تكتسب رضا الأم فما عليك إلّا أنّ تستمع لكلامها، وتحاول أن ترضيها بكل الطرق الممكنة، والتي تؤدي إلى إسعادها. اجلس بجانبها فالأم تحب دوماً أن يأتي الأبناء ويجلسون بجانبها يتجاذبون معها أطراف الحديث التي من المفترض أن يكون عنها، وأن تحاول قدر المستطاع أن تعطيها أهمية في حياتك، وأن تكون هي الأولى وما تبقى من نساء الأرض في المقام الثاني بعدها بشكلٍ عامٍ. قدم المساعدة لها فلو أردت أن ترضي أمك وتقدم لها شيئاً تبتهج به، حاول أن تكون بجوارها على الدوام، وأن تعمل على تقديم يد المساعدة لها في حال تطلب الأمر ذلك، ولا تستهين بالتصرفات الصغيرة التي تصدر منك، لأن الأم تصبح في فترة ما من حياتها حساسةً جداً تجاه الأشياء، فلا تحب أن تشعر أنها عبئاً على أبنائها، وهذا الأمر كان لا بدّ من التطرّق له بشكلٍ كبير. على كيف امك الدين. تذكّر عيد ميلادها فالأم تفرح حقاً في حال تذكرك لعيد ميلادها، فتذكر في الصغر، وانظر إلى الصور لتجد أنها لم تنسَ أبداً يوم ميلادك، وكانت تحتفل بك في كل الظروف، حتى في أحلك المواقف التي قد مرت بها، وربما كانت تصنع الكيكة المنزلية لتشعر بحبها وحنانها، وعندما تكبر لا تطلب منك الكثير، فربما هديةً صغيرةً قد تدخل في روحها سعادة كبيرة، لا تريد الأم شيئاً آخر غيرها.
وكنت وقْتها في عمر الخامسة والعشرين تقريبًا، فبدأ حديثها يكون حادًّا وأنا كذلك؛ لأنني لم أتحمَّل ما يفعله أخواتي أمامي. وأذكر أيضًا في نفس تلك السفرة طلبت إحْدى أخواتي أن تَذْهب إلى نادٍ ليلي - مكان يدار فيه الخمْر والعياذ بالله، ولا تعرف الصَّاحي من المسطول - فرفضت رفضًا قاطعًا أن أذْهَبَ بِهن، فاتَّصلتْ أُخْتِي على أبي وهو في السُّعوديَّة؛ لتشتكي له منِّي، وتقول له: "هذه ليست سفرة هذا نكد"، ثم أكملت ما تبقَّى أمِّي، فما كان من أبي إلاَّ أن اتَّصل بي وهو يترجَّاني أن أذهب بهن وأن أكْفِيه شرَّهن، وأن أرْحَمه وهو في هذا العمر. شرح حديث: لو كان على أمك دين أكنت قاضيه عنها؟. والله أنا أحسستُ أنَّني المذنب؛ لأنِّي أوْصلتُه إلى تلك الحالة، ولَم أستطِع أن أشرح له؛ لأنَّه قال لي: لو فيه إبليس اذهب بِهن. فرحِمْته ورحمت عمره الَّذي أوْشك على الانتِهاء فذهبتُ بِهن، ولا حوْل ولا قوَّة إلاَّ بالله. عندما رجعن قرَّرن ألا يسافرن خارجًا إلاَّ وحدهنَّ أو مع أخي الصَّغير، فبدأن يسافرن وحدهنَّ، وكلَّما كلَّمت والدتي أنَّ هذا خطأ، تغضب مني، ثمَّ أبدأ بالمشاجرة معها؛ فلست ذلك الشَّخص الذي يصبر، فأنا سريع الغضب والانفعال. كم مرَّةٍ تناقشت معها عن غطاء الوجْه، فتردّني خائبًا!
ثم يبدأ تصاعُد الكلام فتكبر المشكلة، وهذا ما لا أريده، والحمد لله على كل حال. الجواب: وعليكم السَّلام ورحمة الله وبركاته. حيَّاك الله أخي الفاضل في الألوكة، وعذرًا لتأخُّري في الرَّدِّ؛ وذلك لظروف خارجة عن قدرتي. بدايةً: لا أخفيك تعجُّبي من التَّناقض بين أمِّك وأبيك، ومن تناقض والدِك نفسه، فهو علَّمك من صغرك: "أنَّ الَّذي لا يغار على أهلِه ديوث، وأنَّ الَّذي يرى على أهله خللاً ولا يتدخَّل لإصلاحه فليس فيه خير"، ثم تقول: إنَّه حين طلبتْ منك أختك أن تذهب بِهن إلى النَّادي الليلي، "فما كان من أبي إلاَّ أن اتَّصل بي وهو يترجَّاني أن أذهب بهن، وأن أكْفِيه شرَّهن، وأن أرْحَمه وهو في هذا العمر"، ثم يقول: "لو فيه إبليس اذهب بهن"! كيف ارضي امي - موضوع. فكيف يسكت على هذا الأمر؟! بل ويطلب منك الذَّهاب بهن، وهو الذي علَّمك أنَّ مَن يسكت ولا يتدخَّل لا خير فيه! أخي الكريم، ما حدث قد حدث، والمشكلة بيْنك وبين والدتِك وأخواتك قد حدثت، لكن المهمُّ الآن هو: كيف تصلِح الخلل دون أن تَخسر أخواتِك ووالدتَك؟ لأنَّ القطيعة لا تجوز؛ فقد أخرج البُخاري ومسلم في الصَّحيحين من حديث أبي أيُّوب الأنصاري - رضِي الله عنهما -: أنَّ النَّبيَّ - صلَّى الله عليه وسلَّم - قال: ((لا يحل لامرئ يؤمِن بالله واليوم الآخر أن يهجر أخاه فوق ثلاث، يلْتقيان فيعرض هذا ويُعْرض هذا، وخيرُهُما الَّذي يبدأ بالسَّلام)).
السؤال: السلام عليكم ورحمة الله وبركاته، وبعد. تربَّيت في بيئة إسلاميَّة - ولله الحمد - ونشأْتُ على الغيرة على الدِّين وعلى محارم الله وعلى محارمي، فمنذ نعومة أظفاري وأبي يعلِّمني أن الَّذي لا يغار على أهلِه ديّوث، وأنَّ الَّذي يرى على أهله خللاً ولا يتدخَّل لإصلاحه فليس فيه خير. على كيف امك الدين هو. هذا من جهة والدي. أمَّا جهة أمِّي - وهي صلب المشكلة - فإنَّها عكس ما يقول أبي تمامًا، وعكس ما تربَّيت عليه من جهة والدي، عندما أقول لها: إنَّ أخواتي لا يصلح أن يفعلن كذا، يسودُّ وجْهُها من الغيظ، ثمَّ تبدأ بِرَمي التُّهم إلي وإلى إخواني، وأنكم سفلة لا تَخافون الله، فكيف تنصح أخواتك؟! ثمَّ تَحمد الله أنَّ أبي مازال حيًّا وإلاَّ آذيْتُها أنا وإخواني - على حدِّ زعْمِها - مع أنَّ إخواني لا يعْلمون عن ذلك الموْضوع شيئًا، وترى أنَّني أكره أخواتي كثيرًا؛ لأنَّني فقط أقول: هذا لا يصلح. ليت الأمر توقَّف عند هذا!
اختار - عليه السَّلام - أفضل الأساليب وأرقَّها وألينها: "يَا أَبَتِ"؛ حتَّى يستميل قلب والده ويدعوه بالحسنى وبالودِّ والاحترام؛ ولكن والده أبى ورفض، فما كان من إبراهيم - عليه السلام - إلاَّ أن قال: { سَلاَمٌ عَلَيْكَ سَأَسْتَغْفِرُ لَكَ رَبِّي إِنَّهُ كَانَ بِي حَفِيًّا}، وهذا ما يجب أن تفعلَه أنت أيضًا؛ اقتِداء بالخليل - عليه السلام. ادعُ الله في جوف الليل عند الثُّلُث الآخير، بقلب صادق وخاضع، بأن يرزُقَ والدتَك وأخواتِك الهداية والتقوى والصَّلاح والسداد، ولا تنس أبدًا: { أَمَّن يُجِيبُ الْمُضْطَرَّ إِذَا دَعَاهُ وَيَكْشِفُ السُّوءَ} [النمل: 62]. صحيح أنَّ الأمر ليس سهلاً، وقد يكون صعبًا عليْك؛ ولكن تذكَّر قوله تعالى: { أَحَسِبَ النَّاسُ أَن يُتْرَكُوا أَن يَقُولُوا آمَنَّا وَهُمْ لاَ يُفْتَنُونَ} [العنكبوت: 2]. كيف أتعامل مع أمي فقد فقدت صوابي؟. وتذكَّر دائمًا أنَّ الإنسان يركِّز في نظرته للأشْخاص على الأمور الخاطئة التي يعملونها، والأخلاق السيِّئة التي يتَّصفون بها، وينسون لاشعوريًّا تذكُّر أو رؤية الجوانب الجيِّدة والإيجابيَّة في الإنسان العاصي أو السيئ؛ ولكن عليك أن تعرف أنَّ الخطأ ليس متأصِّلاً، وأنَّ أخواتِك ووالدتك لسْنَ شياطينَ؛ ولكنَّهنَّ بشر، يخطئون ويصيبون، وعليْك أن تنمي جوانب الخير، وتثني على الأمور الحسنة؛ حتَّى تحارب الشَّرَّ الذي يفعلنَه، فكلَّما نما وكبر الخير في النفوس ماتت نوازع الشَّر.
ايّاك أن تشعرها بعجزها فمهما بلغت الأم من العمر إياك أن تشعرها أنها أصبحت كذلك، بل أشعرها على الدوام أنّها ما زالت صبية جميلة في نظرك، وأنه مهما بلغ بها العمر فإنّها ستظل المرأة الأجمل والأهم في حياتك وحياة إخوتك، وكن دائم الود معها، وتلطف معها بالحديث، فالأم تتزعزع ثقتها بنفسها إن شعرت أنها أصبحت غير جميلة أو بها أي أمر قد يجعلها تغيب عن أسرتها. اطلب منها أكلاتك المفضلة فأكثر ما يشعر الأم بالحب والحنان والاهتمام أن يطلب منها ابنها أن تطهو له الوجبات التي كانت تعدّها له منذ الصغر، حتى لو أصبحت له عائلة وانفصل عنها، وأصبح خارج نطاق أسرتها، لأن ذلك يشعرها أنّها ما زالت محط اهتمام من الأبناء الذين يرجون رضا الأم على الدوام. لا تتشاجر مع إخوتك أمامها فمهما بلغ بك العمر، وشعرت أنك أصبحت كبيراً على إخوتك، فلا تتشاجر معهم أمام الأم، وأشعرها بأنك تحترم وجودها ولا تستغل ضعفها وتحاول إثارة المشكلات، لأن ذلك قد يمرضها، ويتعبها حقاً. قبّلها وقت خروجك فأشعر أمك على الدوام أنه لا خير لك في الدنيا بدونها وابقَ على تواصل معها مهما كبرت، وكن على يقين أن دعوةً واحدة من الأم كفيلةً بأن تنير لك دربك، وهذا ما عرفناه من رسول الله صل الله عليه وسلم.