[٧] تُعدّ المدن المتقدمة دلالةً مهمّةً على الحضارة، حيث كانت المدن منطلق الحضارات الأولى، ومثال الحضارات الأولى حضارة ما بين النهرين ، إذ كانت التجارة سبباً مهماً لنمو المدن عندما بدأ سكان المدن القديمة بالاعتماد على التجارة لمواصلة حياتهم غير البدوية عن طريق إنتاج السلع المختلفة التي يُمكن بيعها مقابل العملات النقدية. [٨] يُعتبر الاكتفاء الغذائي الذاتي حدثاً فارقاً في تشكّل الحضارة، حيث لم يعد الناس منشغلين فقط بالبحث عن قوت يومهم بل اُفسح المجال أمامهم لتطوير مهارات خاصة وظهور عدد من الحرفيين المهرة الذين يصنعون البضائع بيدهم؛ كالفخار، والملابس، وغير ذلك، إذ ساهم الحرفيون بشكل أساسي في جعل الحضارات المبكرة مركزاً اقتصادياً وتجارياً. [٨] المراجع ↑ "civilization",, Retrieved 2021-3-15. Edited. ↑ "Civilizations",, Retrieved 2021-3-15. Edited. ^ أ ب Cristian Violatti (2014-12-4), "Civilization" ،, Retrieved 2021-3-15. Edited. ^ أ ب ت Alicia P (2016-6-22), "1. 6 Characteristics of Civilizations" ،, Retrieved 2021-3-15. Edited. ^ أ ب "WHAT IS CIVILIZATION? ما هو تعريف الحضارة - أراجيك - Arageek. ",, Retrieved 2021-3-15. Edited. ^ أ ب Nate Sullivan, "What is a Civilization?
ذات صلة تعريف الحضارة ما هي الحضارة العربية ما هي الحضارة؟ تُعرف الحضارة (بالإنجليزية: Civilization) بأنّها مجتمع بشري معقد يتميّز بعدّة خصائص؛ كالتطور الثقافي، والصناعي، والحكومي، والتكنولوجي، وفي أجزاء كثيرة من العالم تشكّلت الحضارات قديماً عندما بدأ الناس في التجمّع ضمن مستوطنات حضريّة، ومع ذلك فإنّ تحديد ماهية الحضارة والمجتمعات التي تندرج تحت هذا التعيين يُعدّ جدالاً مثيراً للاهتمام بين علماء علم الإنسان. [١] [٢] ترتبط كلمة الحضارة بالكلمة اللاتينية (civitas) التي تعني المدينة، ولهذا السبب فإنّ التعريف الأساسي لكلمة الحضارة هو مجتمع مكوّن من مدن، غغالباً ما يُطلق مصطلح الحضارة على المستوطنات الحضريَّة وليست البدوية، كما يُشار به إلى نوع من المجتمعات التي تُظهر مجموعةً من القيم الأخلاقية، مثل: احترام حقوق الإنسان، وإظهار الرحمة تجاه المرضى وكبار السن. [٣] خصائص الحضارة حدّد المؤرّخون وعلماء علم الإنسان وغيرهم العديد من الخصائص الأساسية للحضارة، ومن أبرزها ما يأتي: [٤] الحدود الجغرافية: معظم الحضارات لها حدود طبيعية، مثل: الأنهار، أو البحار، أو الصحاري. معنى إسم الحضارة - حياتكَ. تواجد السكان: استقرّ سكان الحضارات القديمة في الأماكن التي تتوافر فيه الإمدادات الغذائية، ثمّ أصبحت المدن مراكز التنمية السياسية، والاقتصادية، والاجتماعية، والثقافية، والدينية للحضارات المختلفة.
[١] عوامل قيام الحضارة إنّ نهوض الحضارات ليس بالأمر الصدفة الذي ينبثق من تلقاء نفسه، ولا تبنى من دون مقومات، فهي يستحدثها الإنسان بكامل إرادته وفق عوامل ذاتية وموضوعية، ومن أهم هذه العوامل: [٢] الإنسان: إن الإنسان هو الباني للحضارة، ورافع قواعدها، وهو محور المخلوقات، وقد جُبل الإنسان ليكون صانع الحضارة التي تمتد مع مرور أيام التاريخ السحيق، على أسس الألفة بين البشر ومحبتهم، بغض النظر عن اللون أو العرق. الأيدولوجية: فلا تعلو الحضارة دون عقيدة ومبادئ أساسية تدفعها إلى الأمام وتغذيها، والتصور الاعتقادي الأيدولوجي الصحيح هو المحرك لعوامل السير الحضاري، فإن كانت الحضارة نارًا فحطبها الاعتقاد، ولا نار تشتعل دون ما تحرقه، فإذا كانت الحضارة أفكارًا فإن جوهر هذه الأفكار سيكون الاعتقاد الأيدولوجي الصحيح. العلم: العلم هو مفتاح الحضارة، ووسيلة بنائها، ولا توجد أمة في التاريخ قللت من قيمة العلم إلا وكان مصيرها أن تصنف كإعاقة حضارية، ولا بد لقيام الحضارات من الأخذ بأسباب العلم، بالشمولية والعلو والتميز. PlanetEarth: الحضارة: تعريفها ومفهومها. السياسة المتبعة: أي أنه لا يمكن لحضارة أن تنمو وتنهض من سباتها دون وجود أنظمة سياسية مستقرة تحكم سيرها وقواعد التصرف بين الناس، وأن تكون باعثًا على الطاعة، وتعمير البلاد، ونمو الأموال.
تعريف الحضارة الحضارة لغةً الحضارة جمع حضارات ، وفي اللغة لها عدّة معانٍ، منها الإقامة في الحضر، أو التمدّن الذي هو عكس البداوة، وتُعدُّ الحضارة مرحلة من مراحل تطوّر الإنسانية، وتضمّ الحضارة في معناها بناءً على تعريف إدوارد تايلور لها، كافة المعتقدات والقيم والتقاليد والقوانين والمعلومات والفنون وأيّ عادات أو سلوكيّات أو إمكانات يحصل عليها الفرد بسبب عيشه في مجتمع مُعيّن [١].
الظلم: يعدّ الظلم من أكبر العوامل التي تقود إلى فناء الحضارات، فمن خلاله تنشأ ظواهر وبائية نفسية واجتماعية واقتصادية، فيعم الفساد الحياة الإنسانية بأسرها. الترف: تبدأ حياة الترف من مجرد انتقال الإنسان من حياة البدواة ليعيش حياة التحضر والتمدن والاستقرار، وهو ما يقود في نهاية المطاف لانحلال الأخلاق وركود الهمم، مما يؤثر سلبًا على التطور الحضاري.
وعُرِّفت الحضارة بكثير من التعريفات، فقد عرفها رالف بدنجتون: إنّ حضارة أيّ شعبٍ ما هي إلا حزمةُ أدواتٍ فكريّة وماديّة تُمكّن هذا الشعب من قضاء حاجاته الاجتماعية والحيوية بإشباع، وتُمكّنه كذلك من أن يتكيّف في بيئته بشكلٍ مناسب (العرب والحضارة العلمية الحديثة، ص27). والحضارة: نظام اجتماعي يعين الإنسان على الزيادة من إنتاجه الثقافي، وإنما تتألف الحضارة من عناصر أربعة: الموارد الاقتصادية، والنظم السياسية، والتقاليد الخلقية، ومتابعة العلوم والفنون؛ وهي تبدأ حيث ينتهي الاضطراب والقلق، لأنه إذا ما أمِنَ الإنسان من الخوف، تحررت في نفسه دوافع التطلع وعوامل الإبداع والإنشاء، وبعدئذ لا تنفك الحوافز الطبيعية تستنهضه للمضي في طريقه إلى فهم الحياة وازدهارها (قصة الحضارة، ج1، ص3). وفي مفهوم شامل عرَّف إدوارد تايلور (Edward Tylor) الحضارة بأنّها: الكلُّ المركب الذي يجمع بداخله جميع المعتقدات، والقيم، والتقاليد، والقوانين، والمعلومات، والفنون، وأيّ عادات، أو سلوكيات، أو إمكانات، يُمكن أن يحصل عليها فردٌ ما في مجتمعٍ ما (الحضارة العربية الإسلامية وتأثيرها العالمي، ص11). يقول أحمد السايح: لفظ الحضارة في مفهومه الحديث، ومفهومه العالمي المعاصر، قد أصبح أكثر اتساعا، مما كان يدل عليه في مفهومه اللغوي التقليدي.
ويمكن لهذه الاستراتيجيات ان تساعد الفرد على تطوير مستويات افضل من التفكير التي تنمي القدره على المناقشه والحوار والقدره على التواصل مع الاخرين. المراجع حبيب، مجدي عبد الكريم( 2003م). تعليم التفكير الناقد ،استراتيجيات مستقبلية للألفية الجديدة. القاهرة: دار الفكر العربي. حسين ،عبد الناصر ( 2002م). التفكيرالناقد. عمان: دار الدرر
– مساعدة الطلاب على فهم أن هناك علاقات عابرة بين السلوك و نتائج الأحداث ، و يتم تعزيز هذا الفهم لأنه يمكن ملاحظة عواقب السلوكيات على الفور وصورة ذاتية لها. – تمكن الطلاب من استكشاف قيمهم وتقدير عواقب الإجراءات القائمة على القيم (داونينج ، 1994). – تمكن الطلاب من تحديد الخيارات والحلول. – تمكن الطلاب من إدارة الصراع. استراتيجية لمعاني الكلمات الانجليزية. امكانية تطبيق استراتيجية لعب الأدوار – لعب الأدوار يمكن استخدامها مع الطلاب من معظم الأعمار ، يجب التقليل من تعقيد حالات الدور في استخدام الطريقة مع الأطفال. و لكن إذا أبقينا الأمر بسيطًا على فترات الاهتمام المحدودة ، فيمكن استخدام لعب الأدوار حتى في تعليم أطفال ما قبل المدرسة. – يتيح لعب الأدوار للناس ارتكاب أخطاء في بيئة غير تهديدية ، يمكنهم اختبار العديد من الحلول لمشاكل واقعية للغاية ، والتطبيق الفوري لها ، كما أنه يفي ببعض المبادئ الأساسية لعملية التعليم والتعلم مثل إشراك المتعلم والدافع الجوهري. غالبًا ما يؤدي المناخ الإيجابي إلى رؤية المرء لرؤيته. – إن إشراك المشاركين في لعب الأدوار يمكن أن يخلق ارتباطًا عاطفيًا وفكريًا بالموضوع المطروح. إذا قام معلم ماهر بمطابقة الموقف بدقة مع احتياجات مجموعته ، فيمكن توقع حل مشاكل الحياة الواقعية.
-وبعد الانتهاء من عملية نصيغ وتوزيع المصطلحات والمفردات ؛ يقوم المعلم بشرح درس قراءة بعنوان خصائص الريف والمدينة ، وهنا يتم توضيح أهم سمات المدينة وأهم سمات الريف بشكل واضح ومفصل ؛ حتى يُجيب على كل الأسئلة التي تدور في أذهان الطلاب حول المصطلحات التي قد تم استخدامها أثناء تطبيق نشاط فرز المفاهيم.
إستراتيجية "المعاني المتعددة" والوزن والقافية.. ووهم الكلمات المتعددة (1) أبنتُ في مقال ( فلسفة إستراتيجية "المعاني المتعددة"، باب المشترك اللفظي وعلم الوجوه والنظائر القرآني) تأصيل هذه الإستراتيجية التي تضرب في أعماق اللغة، وهنا أبين أن إغفال ذلك يتسبب في الخطأ الذي وضحته في مقال " أوهام بعض المعلمين في بعض إستراتيجيات القرائية ". أدوات تعلم القرن 21: Make It. كيف؟ إن عدم وضوح أن المعاني المتعددة هي المشترك اللفظي الذي يعني إيراد كلمة واحدة في سياقات مختلفة، تحمل في كل سياق معنى غيرَ ما تحمله في السياق الآخر - جعل مثل هذه اللوحات تظهر في مجموعات القرائية على الـ FaceBook ، وتُتداول من دون توهم خطئها. وجعل لوحات أخرى تنهض على مبدأ " تعدد الكلمات " لا " تعدد المعاني " تظهر. لكن من يغوص في أعماق اللغة يأتي بالصحيح، كمن حرر هاتين اللوحتين اللتين لا تنتشران في مجموعات القرائية ، بل في مجموعات اللغة العربية، فيما عدا المثال الأخير من لوحة ضرب الذي يجب أن يكون: "ضرب الأمير النقود ". (2) وإن ثبتت مسألة أن أصل " المعاني المتعددة " المشترك اللفظي، اتضح سبب اقتران المعاني المتعددة بالوزن والقافية في عنوان هذا المقال. ما دامت المعاني المتعددة هي جُملًا متنوعة لكلمة واحدة فمن المُسلَّم أنها ستكون متحدة الوزن والقافية؛ لأنها هي هي.
- أحدد الفقرة الأولى من الدرس المراد طرح أسئلة مباشرة عليها. - اقرأ الفقرة قراءة جيدة و متأنية. - أحدد أدوات الاستفهام التي سأطرح بها الأسئلة. - يقوم المعلم بتسجيل الإجابات على السبورة. 16- إعادة السرد. يعيد التلميذ سرد القصة بأسلوبه. نتعلم اليوم كيف يمكننا إعادة سرد القصة بأسلوبنا بعد قراءتها. يقوم المعلم بقراءة الفقرة الأولى من الدرس ،ثم يقوم بإعادة سردها مرة أخرى بأسلوبه معبرا عما فهمه. أنشطة واستراتيجيات المفردات المرئية | درس المفردات. 17- طرح الأسئلة المباشرة: يطرح التلاميذ الأسئلة المباشرة باستخدام أدوات الاستفهام ( من- متى- أين – ما – ماذا) بعد القراءة. احدد الفقرة الأولى من الدرس المراد طرح أسئلة مباشرة عليه ، أقرأ الفقرة قراءة جيدة و متأنية، احدد أدوات الاستفهام التي سأطرح بها الأسئلة.
مثال على استراتيجية فرز المفاهيم استراتيجية افرز المفاهيم ومثال عليها: -يُمكن تطبيق استراتيجية فرز المفاهيم على أحد دروس القراءة للصف الثالث الابتدائي على النحو التالي: المفردات: ( أشجار ، نبات ، مدينة ، الريف ، مصنع ، أرض زراعية ، حبوب ، حديقة ، حقل ، مستشفى ، وحدة صحية ، القمح). استراتيجية لمعاني الكلمات الى. -وهنا يتم فرز المفاهيم بواسطة الطلاب بالطريقة الصحيحة إلى مصطلحات خاصة بالمدينة وأخرى خاصة بالريف ، كما يلي: مصطلحات خاصة بالمدينة: ( مدينة ، مصنع ، حديقة ، مصنع ، مستشفى ، أشجار). مصطلحات خاصة بالريف: (الريف ، أشجار ، نبات ، حبوب ، أرض زراعية ، حقل ، القمح ، وحدة صحية). -وإذا تمكن الطلاب من تصنيف المصطلحات السابقة بشكل صحيح ؛ فهنا يطلب منهم المعلم أن يقوموا بتفسير النتائج التي قد توصلوا إليها وأسباب وضع كل مفرد في التصنيف الخاص به ، وعلى سبيل المثال ؛ لماذا الوحدة الصحية في الريف والمستشفى في المدينة ، وهكذا. -أما إذا أخفق الطلاب في وضع التصنيف الصحيح للمفردات ؛ فهنا يكون على المعلم أن يقوم بمناقشتهم في النتائج التي قد توصلوا إليها ، ويقوم بتوضيح أوجه الخطأ مع توضيح الأسباب ، وقد يقوم بعض المعلمين بوضع تفسيرات إضافية لبعض المفردات حتى يقوم الطالب بالحكم عليها بأنفسهم مرة أخرى وتصنيفها بشكل صحيح.
استراتيجية افرز المفاهيم أصبحت كافة الدول سواء دول العالم الأول أو الثاني أو حتى الدول النامية تعتمد على استحداث واستخدام أساليب وطرائق تعليمية حديثة ومميزة يُمكن من خلالها تعزيز درجة الفائدة الناتجة عن العملية التعليمية وذلك في كافة المراحل الدراسية وعلى وجه الخصوص المراحل الأساسية التي تتكون من خلاها بوادر شخصية وفكر ووعي الطالب ، ومن أفضل هذه الطرائق التعليمية هي استراتيجية فرز المفاهيم. شبكة الألوكة. ت عريف استراتيجية فرز المفاهيم استراتيجية افرز المفاهيم هي عبارة عن استراتيجية يتم من خلالها فهم مفردات اللغة والقراءة ، حيث يقوم المعلم القائم على تنفيذ الاستراتيجية داخل الصف بوضع قائمة تحتوي على عدد كبير ومتنوع من المفاهيم والمصطلحات الخاصة بمادة القراءة ، ويتم توجيه الطلاب إلى فرز وتصنيف تلك المفاهيم في فئات على أن تكون الكلمات الموجودة في كل فئة مشتركة في صفة واحدة أو أكثر. ويُذكر أن عملية فرز المفاهيم بواسطة الطلاب يُساعد المعلم في أن يقوم بتقييم طريقة تعامل الطلاب مع المحتوى المعطى لهم في صورة مصطلحات ومفردات ومدى قدرة الطلاب على تحليل معاني تلك المصطلحات ومن ثم تصنيفها او فرزها بشكل صحيح. أهمية استراتيجية فرز المفاهيم استراتيجية افرز المفاهيم فيها مجموعة من المزايا والنقاط الإيجابية الناتجة عن تطبيق هذه النظرية التعليمية ، مثل: -من خلال تطبيق الاستراتيجية ؛ يقوم المعلم بعرض المفردات والمصطلحات الجديدة المتعلقة بالدرس الذي سوف يقوم بشرحه ، ومن ثم يقوم الطلاب بتحليل هذه المفردات وفهمها أولًا ، وبالتالي ؛ يكون فهم دراس القراءة لاحقًا أكثر سهولة ويصل بشكل أعمق إلى ذهن الطالب.